嶺南大學（嶺大）今日（8日）公佈2024年的香港學童快樂指數，本年度為6.75，較去年的6.62增加了1.85%；但學童生命價值則創歷年新低，較去年的6.86減少了1.73%，下降至6.74。負責研究的嶺大教授何濼生表示，快樂指數反映了學生是否對外在環境滿意，指數上升的有關學生的學業壓力減少；針對學童生命價值感出現下跌趨勢，何濼生認為因疫情及復課後等因素，導致學生難以找到學業外的目標，生命價值感亦因而下跌。
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調查由嶺南大學Steam教育及研究中心主辦，自2012年起每年進行，至今已是第11屆。研究團隊自今年3月起，訪問來自9所小學、10所中學，共3,536名學生和152位老師。研究取樣的目標集中在小四至中三學生或任教老師，同時也接受中四至中五學生或任教老師的自願採樣。結果顯示，本年度香港學童快樂指數（10分為最快樂），由去年的6.62微升至6.75。而學業壓力較上年的3.23低，只有3.19（5分為最大壓力）；生命價值感（10分為最高）則下降至6.73，遠低於2017年的7.27。
何濼生解釋，快樂指數反映學生是否對外在環境滿意，指數上升的原因和學業壓力減少有關。他又關注，本年度的學童生命價值感出現下跌趨勢，因為該指數反映學生自評生命有否意義和目標。他認為因疫情時學生甚少面授課堂，缺乏同儕互動，復課後又需追趕錯失的學習和成績，導致學生難以找到學業外的目標，生命價值感亦因而下跌。
調查中亦指學童間的欺凌情况愈趨普遍，指數由去年的3.79，下跌近3%至3.69（5分為未曾受到欺凌），約兩成受訪者表示在過去一年曾遭受欺凌。而小學的欺凌情況則更嚴重，近¼的小四和小五學生曾遭受肢體和言語欺凌。何指欺凌情況愈趨嚴重，可歸咎於疫情間，學生缺乏機會訓練其溝通技巧，導致復課後，容易因一兩句表達失誤而表現出欺凌的感覺。
調查中亦有研究學校的生命教育，結果顯示相關指數較去年下跌約7%，只有3.65（5為最高分）；只有39.1%老師曾受生命教育相關的培訓。何強調生命教育對學生有很大的正面作用，能加強學生的心理資本，讓學生有足夠基礎應對惡劣環境，影響其快樂指數和生命價值感。他借「廚房漏水」比喻現時政府的措施，包括去年底實施的三層應急機制如同「抹地」，「Identify（識別有問題個案）是Too Late」，生命教育才是「關水喉」，能真正針對學童自殺的源頭。
